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《授课方法的心理学原理之四十七:比较教学法》

作者: 佚名  上传时间:2009-12-24  浏览:101
作者:郝志强

在说使用“比较教学法”之前,我们先来看一个教学实践,所谓教学法还要靠教学效果来校验,郝老师常说“教学效果是检验教学法的唯一标准”。

老师准备上神话故事课,于是老师要求学生,先选择两个自己熟悉的神话。然后老师给学生介绍了诸如主题、人物情节和文艺观等要素,最后要求学生用老师讲过的文学要素,来比较这两个神话,并写出总结报告。在作结果报告时,学生们不仅描述了,他们从神话故事学到的东西,还解释了在文学要素方面,他们的收获。

你觉得这样的教学方式如何?结论是谁给出的,老师还是学生?老师在教学中扮演了什么?#24039;?#36825;就是引导学生比较的教学法。在这个教学实践?#26657;?#32769;师起到了引导者的作用,同时给了学员一些方法和分析工具,让学生拿这些工具去,自己解决问题。是不是很象,一个师傅教了徒弟使用钻头的用法,然后给他一块?#23601;罰?#35753;他不断地练习,直到掌握了技巧呢?所以我以前说过,什么是培?#30340;兀?#22521;训就是总结和训练。其中讲师的工作?#21069;?#21161;学员总结,再来指导学员练习。

在培训市场上,?#34892;?#35762;师所谓的TTT讲师训练课,在课程中倡导讲师要“编导演?#20445;?#25945;学的三?#35282;?#36825;就是典型地走入培训的误区!教学?#26657;?#19981;是讲师要做演员,而是让学员来做演员,讲师上课是有表演的成分,但不多,如果能演就能当讲师的话,那么相声大师就是最好的讲师了,你愿意听一个相声大师给你讲课吗?

在比较教学法?#26657;?#35762;师在前面的引?#24049;?#37325;要,讲师要通过引导,激发学员的学习兴趣。然后讲师给出解决问题的工具,如果觉得学员不大理解这个工具的作用,讲师可以举个例子,让学员有?#34892;?#30340;认识,然后再进入到练习阶段。

而在学员练习比较的过程?#26657;?#35762;师要深入到学员里面去,观察学员的情况,看是不是有人需要辅导。是不是有人已经很快有了结论,是不是有人偏离了主题,是不是有人还没有理解讲师说过的工具。此时讲师再根据学员不同的情况,进行有针对性的辅导为好。

郝志强:著名专业培训讲师。业务员出身,有丰富的实战经验。MSN邮箱:[email protected][email protected] 郝志强原创培训网:http://

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